Un journal de classe, un outil de formation


Une image par jour de classe. Une belle aventure, un écrit professionnel sous la forme d'un journal. 
N'hésitez pas à vous abonner ! https://www.instagram.com/matieresdecole/

Descriptif de l’action
Instagram est un réseau social basé sur le partage de photographies et vidéos légendées .
L’ergonomie de l’outil est simple. Cette nouvelle forme de communication instantanée de la culture numérique est efficace auprès d’un public jeune et connecté.
J’ai transféré cette pratique dans mon champ professionnel de PEMF en outil de formation.
Le compte instagram “matièresdecole” est un journal de travail réflexif de formatrice.
Le contenu de ce journal numérique de travail éclaire la vie de classe en lien avec le programme de l’école maternelle.
Pour débuter, dès janvier 2016, les professeurs des écoles stagiaires en formation initiale étaient ma première cible de lecteurs. Il a été créé tel un outil de formation.
Actuellement il compte environ 2000 abonnés. 
Rapidement, le groupe de lecteurs s’est étendu aux parents d’élèves en outil de communication, aux enfants de la classe en outil de structuration des apprentissages, aux collègues enseignants au niveau national et international en échanges de pratiques, aux atsems, aux professeurs des écoles stagiaires, aux étudiants qui préparent le CRPE.
Il est structuré et indexé avec des hashtags internes qui illustrent des situations pédagogiques d’apprentissages en lien avec le programme de l’école maternelle française.
L’évaluation de cette action peut se mesurer par le rayonnement de communication, l’efficacité de l’outil en formation, la réactivité et la résonance des commentaires sur le compte.
Ce journal mobilise à mon niveau un développement de la compétence réflexive d’observation des élèves et un développement professionnel par échanges de pratiques entre pairs, formateurs et professeurs des écoles.

Eléments mis en oeuvre

Organisation : La pratique s’apparente à un diarisme professionnel réflexif.
Une photographie ou une vidéo par jour de classe in situ est publiée avec un commentaire argumenté en référence souvent explicite au programme de l’école maternelle. Les images et les commentaires sont anonymés, sans visages, ni prénoms. Les publications sont centrées sur les apprentissages.
Ce compte me demande un investissement personnel d’environ 3h par semaine.
J’utilise mon smartphone.
Activités pédagogiques :
- Formation initiale : le compte est indexé avec des hashtags internes qui me permettent de rapidement projeter des informations visuelles aux stagiaires, commentées en présentiel ou en distanciel. Exemple #gestiondugroupematieresdecole
-Formation continue : échanges entre pairs enseignants par les commentaires
-Parents d’élèves : communication régulière sur les apprentissages des enfants. J’observe beaucoup d’intérêt et de satisfaction.
-Elèves : des projections des publications sur le TNI offrent des séances de langage d’évocation.
Lien avec le projet d’école :
Axe 1 : Accueillir / Estime de soi. Evaluation positive
Axe 2 : Elever / Développement langage oral
Axe 4 : Cultiver / Parcours éducatif et culturel. Partenariat. Tice
Acteurs :
Mon initiative est individuelle et partagée.
Les publications sont sur le web, à la disposition de toutes et tous.
La classe est composée de 32 élèves, TPS-PS

Visite du jardin pédagogique du collège Clément Marot



Nous remercions vivement de la part des enfants de la classe, les seize collégiens volontaires, leur professeure, l'équipe pédagogique et éducative du collège Clément Marot ainsi que les parents accompagnateurs pour cette sortie scolaire inter-cycles dans le cadre du projet d'école " Côté cour - Côté jardin".
( TPS-PS / 6éme-5ème-4ème)

Ce fut un grand moment de fraternité.

Un caillou dans la poche - Projet


"Les cailloux n'ont peur de rien. Ils n'ont pas peur de l'orage, de la mort, du soleil, de la mer." 
Les Géants. Le Clézio. (1973.)

Apprentissages janvier-février-mars 2018




Petite section
Qu'est-ce que les enfants ont appris ce deuxième trimestre  ?
Quelques images ... lundi, mardi, mercredi, vendredi 

Merci aux enfants pour ces trois mois de regards, d'écoutes, de questionnements, de créations.
Merci aux parents pour leur présence active et leur bienveillance.

Atelier-laboratoire

"Le corail de la vie" carnet Charles Darwin 

1- Richesse du groupe
2- Approche buissonnante
3- Souplesse 
4- Projet 
5- Atelier-laboratoire 
6- Arts et sciences 
7- Langages  

L'accueil en BCD du vendredi matin




 

La BCD de l'école, placée en sous sol, basse de plafond, me fait penser à une grotte, un cocon, un nid. On se sent bien dans ce creux entouré de livres, en écho à la notion de nidation culturelle de Tony Lainé 

Byron Barton à la BCD


Projet " Byron Barton à la BCD "

Aujourd'hui, les livres de Byron, avec leurs gros contours noirs, leurs couleurs pétantes, leurs petits bonshommes aux allures de figurines en plastique, plaisent aux enfants parce qu'ils leur ressemblent et illustrent leurs jeux, avec ce mélange de fantasmes et de terre-à-terre qui fait leur charme.  
Dans l’univers de Byron Barton, les couleurs sont éclatantes, disposées en larges aplats géométriques, les formes sont rondes et rassurantes, les textes courts et rythmés, chaque mot à sa place… Les thèmes abordés font figure d’ovnis dans la production éditoriale destinée aux tout-petits, sortant résolument du quotidien: une journée au chantier, Sam qui présente sa voiture, le monde des dinosaures et la reconstitution d’un tyrannosaurus, une sortie dans l’espace…

Apprentissages sept-déc 2017



Petite section
Qu'est-ce que les enfants ont appris ce trimestre  ?
lundi, mardi, mercredi, vendredi 

Merci aux enfants pour ces 4 mois de grande curiosité, de soif d'apprendre.
Merci aux parents pour leur présence active et leur bienveillance.

Tutorat



«  Tutorat : aide-moi à faire seul  »


Projet classe 8 - CM1 ( cycle 1 - cycle 3 )

J'aime mon métier


Formatrice de terrain, je participe à la formation initiale et à la formation continue des professeurs des écoles. 

Chacun ses goûts


Recueil de représentations et de paroles des élèves de petite section de la classe,
 à partir de l'album 
" La dictature des petites couettes"  Ilya Green éditeur Didier Jeunesse


Ateliers langage menés par Mélanie, Cédric et Nicolas stagiaires M2 MEEF dans la classe. 
Groupes de 4 à 5 élèves. 

Recueil paroles d'enfants égalité filles-garçons


débat : LE JEU
« Pierre a fait un collier, il n’ose pas le porter. 
Il a peur qu’on le traite de fille. » 
Qu’en pensez-vous ?
Recueil de paroles d'enfants PS et GS ci dessous. 

"... ils peuvent apprendre de vous la parole ..."


http://lemuz.org/en/content/association-germaine-tortel

Voici un texte qui m'accompagne au quotidien dans ma pratique.
Il est question d'écoute, d'écriture et de paroles d'enfants . 
Une très belle posture que j'essaye de suivre au sein de la vie de classe .
Germaine Tortel était une grande pédagogue. Lors d'une expositionune exposition, il y a quelques années, j'avais trouvé cet extrait que j'ai toujours conservé. 


Fraternité





Projet de classe ,  TPS-PS  2016-2017 :


                             
" Fraternité, moi et les autres  "

A la rencontre de l'altérité


Constructions



  

Analyse de Lauren Bonnot, Jonathan Prianon et Léna Plaquet 
M1 MEEF en stage PRAC dans la classe.

Cabinet de curiosités techniques

La Main, le Geste, le Mouvement
Quelques exemples d'objets à questionner, à observer, à manipuler, pour aiguiser la curiosité technique des enfants. 

Nature à classer, nuances


Bois flottés.
Premiers alignements pour de futurs classements à inventer. 
Couleurs, tailles, poids, formes ...
Nuances : différences légères et peu sensibles.  

Tour à bulles



Empiler, assembler et expérimenter ensemble l'équilibre en tâtonnant. 
Les sabliers donnent du mouvement à l'intérieur de la construction. 
Les enfants observent et discutent fièrement autour de leur " tour à bulles ", sur la table lumineuse. 
Est-ce que " ça marche" si on range les objets dans un autre ordre ? 

Soif d'apprendre


3 juillet !
Les enfants chaussent leurs ailes arc-en-ciel de supers-pouvoirs.
Partir léger et curieux dans sa soif d'apprendre. 

Au revoir et bel été à tous !



Pragmatisme poétique



Merci !
Voici le témoignage de Adèle Wick, architecte paysagiste et Magali Chrétien, architecte, parents d'élève, invitées dans la classe à participer au projet de classe " Ciel(s) et Terre(s) "

Observation


Développer l'observation lors de situations de manipulations ludiques avec des miroirs.
Tâtonner pour découvrir ce qu'on peut voir en fonction de la position du miroir.
Vocabulaire : miroir, reflet, plafond, en bas, en haut, derrière, devant
Approche spiralaire de notions relatives à la lumière et à la réflexion, premières séances d'observations en cycle 1.

Violoncelle



Invitée dans la classe, Amandine Robilliard, violoncelliste joue Bach. Après avoir particulièrement travaillé l'écoute musicale avec les enfants cette année, les élèves entrent dans le temps qui s'installe par la musique. C'est magnifique !

Trombinoscope



Quel plaisir d'utiliser et maîtriser la tablette pour se photographier !
Les élèves transfèrent les compétences qu'ils ont apprises lors de la création de l'imagier sonore des instruments de musique. 
Cette fois, toujours avec la même application Tapikeo, ils créent un trombinoscope, un imagier sonore des enfants de la classe.
Merci aux parents pour leur autorisation de publication de la photo de leur enfant sur cette note. 

Tablettes et musique : Imagier sonore




Création d'un imagier sonore des instruments de musique de la classe,
par petits groupes de 4 élèves de MS, avec l'application Tapikeo.
- en séances APC (Activités Pédagogiques Complémentaires ) 
- en classe, avec l'aide de S. en contrat Emploi Avenir Professeur ;  Stéphanie atsem ;  A. & M. stagiaires M1 MEEF
Merci à V. et M.  formatrices RDRI pour leurs conseils et à Véronique Favre pour ses partages sur son blog doigtdecole ! 
Ces situations pédagogiques se situent, il me semble, sur le niveau 4 du  modèle SAMR proposé en formation de formateurs. 

Tout ouïe


Mini concert : Guitare et chansons à texte.  
Une belle écoute de la part des élèves. Les enfants adoptent en cette fin d'année une posture d'écoute, une séquence d'apprentissage filée sur l'année
( cf lien "Ouvrir les Oreilles"

Merci à la générosité de W. papa musicien. 
A travers la musique, de la tendresse, des sentiments, circulent dans l'espace intime de la classe.

Volume et papier



Des sacs en papiers sont proposés aux enfants pour toucher et ressentir le volume, en le colorant sur l'extérieur avec de la gouache.
Trois dimensions d'un volume : largeurhauteur et profondeur
A emporter à la maison pour s'en servir vite !

Très grand format



Quel plaisir de dessiner un GRAND dinosaure !
Une piste graphique peut aussi être utilisée par un seul élève. Le chevalet recouvert sur un côté d'une surface "tableau noir" permet d'expérimenter le très grand format. Un support effaçable qui permet de tâtonner pour occuper tout l'espace en se déplaçant. 

Hélicoptères


En lien avec le projet de classe " Ciels et terres , paysages d'imaginations  " 
Après une séance de langage, les yeux tournés vers le ciel, les élèves choisissent d'explorer les hélicoptères. 
Je suis touchée par les dessins des enfants, des dessins finalement très personnels, à la fois fragiles et dynamiques où la concentration se perçoit.  

Volume et forme


Les couvercles des pots en verre à personnaliser, pour se transformer en palets à glisser sur le sol de la cour de récréation. 
Varier les supports dans les situations de graphisme à l'école, c'est aussi quelquefois détourner un objet. 
Rayonner autour d'un centre dans une forme ronde. 

Volume et transparence


Des pots en verres à personnaliser pour accueillir les fleurs du printemps.
Varier les supports dans les situations de graphisme à l'école :
- pour travailler la précision du geste
- pour expérimenter des outils moins classiques
- pour explorer un volume
- pour rencontrer une matière et ses propriétés 

Coller



Un geste technique : coller.
Poser, appliquer, fixer, faire adhérer des matières différentes.
Remarques des CPAV du Rhône
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arts-culture/IMG/pdf/differencesav_techno.pdf