Gestion du groupe




Organisation
ÉPURER, ALTERNER, REPARTIR

Relations
OBSERVER,COMMUNIQUER, ANIMER, SECURISER



A/ ORGANISATION......................................................................................................................

1- ÉPURER,
POUR AMÉNAGER L’ESPACE

-Délimiter des aires d’activités avec des règles spécifiques
-Choisir le matériel à portée de mains des élèves
-Permettre une bonne circulation des élèves dans la classe
-Créer des espaces vides pour exposer des productions d’élèves

2 - ALTERNER,
POUR GÉRER LE TEMPS

-Ponctuer le temps de classe par des rituels
pour sécuriser les élèves, garantir de la permanence dans le cadre
sans systématiser, ni fossiliser la vie de classe
-Aménager les ruptures
pour enchaîner les transitions, les passages,
-Encadrer concrètement par un début et une clôture,
une séance, une demi-journée, une journée, une période, une année.
-Construire des alternances pour rythmer la vie de classe , en vrac :
vitesse / lenteur ; collectif / individuel ; ordre / désordre ; silence / bruit ;
assis / debout ; cognitif / corporel ; action / réflexion ; calme / agitation ;
détente / concentration ; mouvementsb / repos ; sécurité / prise de risque ; routine / inconnu ;imitation / création ; fiction / réel ; oral / écrit ; découverte / entraînement ; dedans / dehors ...

3- RÉPARTIR,
POUR FORMER DES GROUPES D’ÉLÈVES

-Diviser le groupe classe en demi groupe, petits groupes
-Proposer des ateliers dirigés, autonomes, tournants, permanents
-Composer des groupes hétérogènes, de niveaux, de besoins
-Donner des taches collectives et des taches individuelles
-Organiser un accueil échelonné à l’accueil et au retour de la sieste
-Réguler le nombre d’élèves dans les ateliers
-Éviter les comportements de “ zapping “ de certains élèves
et celui de” garçon de café “ pour l’enseignant

B / RELATION.............................................................................................................................

1- OBSERVER,
POUR CONNAÎTRE 

-Questionner ses propres attentes sur les élèves
-S’adapter au climat de classe, aux réponses des enfants, flexibilité
-Varier en conséquence les formes de travail
-Relever des faits, des comportements, des paroles d’enfants
-Ecrire ses observations pour les structurer

2- COMMUNIQUER,
POUR ÊTRE EN RELATION

-Utiliser la communication non verbale
Présence : voix, espace, regard, posture, dynamisme, détermination, fermeté
-Lancer efficacement les consignes
visuelles, auditives, kinesthésiques, affirmatives, courtes, fermées, ouvertes
-Concrétiser le dire en utilisant du matériel, en proposant des manipulations

3- ANIMER,
POUR METTRE EN MOUVEMENT

-Converser avec les enfants, débat, règles de vie au cycle 1
-Organiser la prise de parole en grand groupe
-Responsabiliser les élèves, tableaux de responsabilité, rôles matérialisés
-Recentrer l’attention du groupe, théâtralité, effet de surprise
-Rétablir une écoute dans le calme, jeux d’écoute, refrains corporels, mimes
-Canaliser les élèves “papillons”, “ petits nombrils “, “bolides”

4- SÉCURISER,
POUR INSTALLER DE LA CONFIANCE

Pour que l’école soit un espace “hors menace “ (Jacques Levine )
-Gérer les conflits, triangulariser, sanctionner, réparer
-Pratiquer la magie du sourire, du rire, de l’humour, de la poésie pour le plaisir
-Respecter le statut de l’erreur à l’école
-Annoncer le contenu de la demi-journée, de la semaine
-Quantifier sa présence avec ses élèves lors du travail en groupe
-Valoriser les comportements , feed back positif, approuver en reformulant,
-Trouver la “ bonne distance “ autonomie affective et intellectuelle de l’enfant

Sylvie Maillard 

Formation initiale 2 x 3 heures